Сравнительная Оценка Трудовых Ресурсов Различных Стран И Регионов Мира»' title='Сравнительная Оценка Трудовых Ресурсов Различных Стран И Регионов Мира»' />Рабочая программа по географии 1. Рабочая программа по географии 1. Муниципальное   автономное общеобразовательное учреждениеПамятнинская средняя общеобразовательная школаРАССМОТРЕНА  на заседании методического совета. Протокол. 2. 00. Авторская программа В. Qnem6KZN8ulAJhtgOX5DTaoVyzBdLwiPjqE7G/slide-21.jpg' alt='Сравнительная Оценка Трудовых Ресурсов Различных Стран И Регионов Мира»' title='Сравнительная Оценка Трудовых Ресурсов Различных Стран И Регионов Мира»' />П. Максаковский Программы общеобразовательных учреждений. География сост. Днепров, А. Г. Аркадьев. Максаковского Экономическая и социальная география мира 1. М., Просвещение, 2. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда,  раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий. По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Нанесение на контурную карту стран мира, крупнейших по площади. Сравнительная оценка качества жизни населения в различных странах и. Оценка качества трудовых ресурсов в различных странах и регионах мира. По данным на июнь 2010 года, численность экономически активного населения в России. Основной проблемой трудовых ресурсов России является изменения в возрастной пирамиде страны, приводящие к. Программа предназначена в основном для учащихся, не плани. Другими словами, предполагается формиро. Сравнительная Оценка Трудовых Ресурсов Различных Стран И Регионов Мира»' title='Сравнительная Оценка Трудовых Ресурсов Различных Стран И Регионов Мира»' />Трудовые ресурсы все население, способное к труду. Во многих странах этих регионов превышение числа женщин связано с потерями мужского. Сравнительная оценка трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира. Практические. Сравнительная оценка трудовых ресурсов стран и регионов мира. Особенности урбанизации в различных странах мира. События, влияющие на изменения политической карты мира. Обеспеченность горючими ископаемыми различных стран и регионов. Оценка трудовых ресурсов и уровня обеспеченности ими населения. Программа Фото Эффекты здесь. Практическая работа Сравнительная характеристика двух стран зарубежной Европы,. Тема Сравнительная оценка трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран или регионов мира. Учитывая то, что страны, которые вы рассмотрели, относится к различным. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. Сравнительная оценка трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира. Трудовые ресурсы это часть населения страны, обладающая. Количественная оценка характеризуется следующими параметрами. В развитых странах сосредоточено всего 16 экономически активного населения мира. По ИРЧП все регионы, включая Южную Азию и Африку, после 1950 г. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАМ. Просвещение, 2. Методическое пособие для ученика. Рабочая тетрадь  с комплектом контурных карт. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 7. Программа рассчитана на 7. Природа, География России. Население и хозяйство. Сравнительная Оценка Трудовых Ресурсов Различных Стран И Регионов Мира»' title='Сравнительная Оценка Трудовых Ресурсов Различных Стран И Регионов Мира»' />Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой внутрипредметные и межпредметные связи. Внутрипредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории, алгебры, культурологи, экологии, зоологии и ботаники. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами учебной деятельности. На базовом уровне это умение работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами определение сущностных характеристик изучаемого объекта самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах обоснование суждений, доказательств объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов владение основными видами публичных выступлений презентации результатов познавательной и практической деятельности. Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает рубрика Уметь, в которую включены требования, связанные с применением приобретенных знаний сравнивать, оценивать, объяснять. Формирование умений предусматривает применение разнообразных источников географической информации для составления географических характеристик регионов и стран мира таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности различных явлений  и процессов, их территориальные взаимодействия. Применяются варианты индивидуального, индивидуально группового, группового и коллективного способа обучения. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания методами организации и осуществления учебно познавательной деятельности словесных рассказ, учебная лекция, беседа, наглядных иллюстрационных и демонстрационных, практических, проблемно поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся методами стимулирования и мотивации учебной деятельности познавательных игр, деловых игр методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно иллюстративного, частично поискового эвристического, проблемного изложения,  исследовательского методов обучения. В процессе изучения курса используются средства обучения учебно наглядные пособия таблицы, карты и др., организационно педагогические средства карточки, билеты, раздаточный материал. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок. Структура курса следует логике учебного предмета, все разделы преемственны, каждый раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических объектов, с постепенным введением обобщений и на их основе теоретических знаний и приемов самостоятельной работы. Курс состоит из введения и 3 частей всего 1. Учебно тематический план. Общая характеристика мира. Современная политическая карта мира. Природа и человек в современном мире. География населения мира. НТР и мировое хозяйство. География отраслей мирового хозяйства. ИТОГО 3. 41. 0 из них 7 итоговые1. Часть 2. Региональная характеристика мира. Зарубежная Европа. Зарубежная Азия. 98. Африка. 49. Северная Америка. Латинская Америка. Россия в современном мире. Часть 3. Практические работы   делятся  на обучающие, тренировочные и итоговые. Усвоение каждой системы географических знаний   осуществляется в комплексе работ обучающие тренировочные итоговые творческие, которые должны быть взаимосвязаны и усложняться от одного курса к другому. Обучающие работы направлены на усвоение приемов работы, компонентов географических объектов и явлений. Они выполняются под руководством учителя, который объясняет последовательность действий, показывает образец выполнения и формулирует задания для первичного закрепления действий учащимися. Тренировочные работы нацелены на отработку, совершенствование и коррекцию умений. Эти работы выполняются на уроке под контролем учителя или в форме домашнего задания, результаты которого отслеживает учитель. Количество и тематика обучающихтренировочных практических работ определяется учителем. Результаты обучающих и тренировочных работ выставляются в журнал выборочно, но учитываются педагогом для организации учебного процесса на последующих уроках. Они осуществляются школьниками с наибольшей степенью самостоятельности. К выполнению итоговых практических работ  целесообразно приступать только после того, как учащиеся овладеют необходимыми приемами, последовательностью действий, работой с картой, диаграммой, статистической таблицей, схемой, которые важно сформировать при выполнении работ обучающего характера. Их задания рассчитаны на перенос усвоенных  умений и действий в условия, сходные с обучающими и тренировочными работами, или в новые условия. Итоговые практические работы проводятся по каждому крупному разделу или теме, но не более 1. Итоговые практические работы пронумерованы, они оцениваются у всех обучающихся и  заносятся в классный журнал. После качественного выполнения итоговой практической работы  всеми учащимися  может быть проведена  одна или несколько самостоятельных работ творческого характера, позволяющая применить знания и опыт в новой учебной ситуации. Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков. В программе запланировано 1.